A.博比特
B.泰勒
C.惠勒
D.斯坦豪斯
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A.幼兒園課程會(huì)注重兒童本身的活動(dòng)
B.注重幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
C.注重教師對(duì)兒童發(fā)展和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的把握
D.課程的內(nèi)容不再會(huì)以學(xué)科或領(lǐng)域的方式呈現(xiàn)
E.注重運(yùn)用以自然評(píng)價(jià)為主的方式評(píng)價(jià)幼兒園的教育質(zhì)量
A.幼稚園課程者,由廣義地說(shuō)之,乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也
B.幼兒園課程是什么?就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備
C.以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)為中心而設(shè)置的課程
D.以?xún)和呐d趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的活動(dòng)課程
E.在學(xué)校的主持下,學(xué)生借以獲得知識(shí)和理解,發(fā)展技能,改變態(tài)度和價(jià)值的正式的和非正式的內(nèi)容和過(guò)程
A.她是幼兒園的創(chuàng)立者
B.她設(shè)計(jì)的課程反映了強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)主義的色彩
C.她強(qiáng)調(diào)兒童的感官訓(xùn)練
D.她是唯理論的代表人物
E.她為兒童營(yíng)造的三根主要支柱是自由、作業(yè)和秩序
A.兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)
B.活動(dòng)主要由兒童發(fā)起
C.活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要
D.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程
E.活動(dòng)應(yīng)完成規(guī)定的任務(wù)
A.真實(shí)性
B.源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)
C.過(guò)程導(dǎo)向
D.自由選擇
E.積極情緒
A.幼兒園課程應(yīng)該既能適合兒童發(fā)展,又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性
B.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)的獨(dú)立行為水平和幫助行為水平使兒童通過(guò)各種類(lèi)型的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展
C.教師應(yīng)使用一種更具彈性的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法去評(píng)價(jià)兒童,包括鼓勵(lì)兒童表述他們的所知,注意兒童怎樣使用為他們所提供的幫助,明確怎樣的暗示是最有效的,等等
D.幼兒園的課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí),應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)就是一種關(guān)注教師為兒童提供幫助,使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展的教學(xué)手段
E.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景,創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū),課程應(yīng)有足夠的彈性
A.顯性課程時(shí)有計(jì)劃有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),隱性課程是無(wú)計(jì)劃無(wú)組織的
B.顯性課程主要是通過(guò)課堂教學(xué)獲得的知識(shí)和技能,隱性課程主要是通過(guò)學(xué)校環(huán)境而得到的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀
C.顯性課程的學(xué)習(xí)結(jié)果主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識(shí),隱性課程中學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西
D.顯性課程實(shí)施的過(guò)程中總是伴隨著隱性課程
E.條件適宜時(shí),隱性課程可能轉(zhuǎn)化為顯性課程
A.以?xún)和呐d趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施課程。
B.打破了學(xué)科本身的邏輯,注重兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程本身。
C.活動(dòng)課程的根源,可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然的原則和福祿貝爾的兒童自動(dòng)發(fā)展的思想。
D.代表人物是杜威,他主張課程的真正中心不是科學(xué),不是文化,不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng),提出“從做中學(xué)”,讓兒童通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)去獲得經(jīng)驗(yàn)。
E.活動(dòng)課程能從兒童的興趣和需要出發(fā),與兒童的生活相貼近,但不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識(shí)。
A.知識(shí)建構(gòu)理論
B.人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
E.進(jìn)步主義理論
最新試題
試舉例說(shuō)明幼兒園單元(主題)活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和方法。
試論述幼兒園課程的本質(zhì)。
幼兒園全域性的課程應(yīng)包含哪些方面的內(nèi)容?
簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利方案的局限性。
簡(jiǎn)要述幼兒園課程的主要特點(diǎn)。
試論述瑞吉?dú)W教育體系的基本理論觀點(diǎn)。
幼兒園課程實(shí)施的主要途徑有哪些?
幼兒園課程內(nèi)容有哪些組成部分?
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)。
如何保持幼兒園課程評(píng)價(jià)的正確方向?