A.以“做人，做我國人，做現(xiàn)代我國人”為目標
B.以“做中教、做中學”為課程實施的方法
C.以節(jié)氣的變化，根據(jù)兒童生活環(huán)境中會出現(xiàn)的事物，選擇和組織課程內容
D.以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容
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A.張雪門
B.陳鶴琴
C.陶行知
D.張宗麟
A.綜合性課程是有關聯(lián)的課程
B.綜合性課程能促進兒童主動地學習
C.綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要
D.綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結合成一體
E.綜合性課程不可能達到知識完整性的要求，只有教育工作者能從根本上理解各學科科目之間的共同之處和差異，理解綜合能夠實現(xiàn)的價值和所起的作用，那么綜合性課程的價值才有可能實現(xiàn)。沒有各種學科科目的基礎，早期兒童的綜合性課程很快就會蛻變?yōu)榭鞓范鵁o意義的活動或瑣碎的東西
A.通過主題綜合
B.通過單元綜合
C.通過學科（領域）的綜合
D.通過幼兒園環(huán)境的綜合
E.通過兒童發(fā)展方面的綜合
A.所計劃的教育活動的程度應盡可能走在兒童的發(fā)展水平的前面
B.所計劃的教育活動的程度應盡可能與兒童的發(fā)展水平相當
C.所計劃的教育活動的次序應優(yōu)先考慮學科的規(guī)律，兼顧兒童的發(fā)展程序
D.所計劃的教育活動的次序應盡可能與兒童的發(fā)展程序相近
E.所計劃的教育活動應盡可能與個體與群體兒童的需要相符合
A.學科（領域）課程一般是有內在邏輯結構的課程
B.學科（領域）課程能為兒童提供各學科（領域）中的關鍵概念
C.學科（領域）課程已有相當長的運用歷史
D.學科（領域）課程有較強的可操作性
E.學科（領域）課程較少顧及兒童的興趣和需要、較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展