A.知識;經(jīng)驗(yàn)
B.能力;調(diào)研
C.經(jīng)驗(yàn);反思
D.實(shí)踐;研究
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A.教育活動
B.生活活動
C.游戲活動
D.區(qū)域活動
A.30分鐘
B.45分鐘
C.1小時(shí)
D.1.5小時(shí)
A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
B.溝通和合作
C.培訓(xùn)和流動
D.交流和互訪
A.同步發(fā)展
B.優(yōu)先發(fā)展
C.快速發(fā)展
D.共同發(fā)展
A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
A.能力
B.學(xué)識
C.態(tài)度
D.方法
A.教師的個(gè)人修養(yǎng)
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.教師的品質(zhì)
D.師生關(guān)系
A.師德高品質(zhì)
B.心理深研究
C.專業(yè)高學(xué)識
D.能力多方位
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學(xué)習(xí)能力
A.注意傾聽
B.言語專業(yè)化
C.注意蹲下去與孩子平等對話
D.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵幼兒
最新試題
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育()。
一天中午,某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了,還有個(gè)別幼兒沒睡,這時(shí)值班教師荀老師便到別的班去倒開水,并聊了一會兒。待她回班后,發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫,問其原因,才知剛才荀老師外出后,他在床上玩耍,不小心摔傷的。荀老師趕忙幫幼兒揉了揉,便安慰他睡了覺。下午當(dāng)家長接孩子時(shí)看到幼兒傷情,立即送往醫(yī)院檢查,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)腦內(nèi)血腫,須立即住院治療。請問在該事件中荀老師和幼兒園存在的問題,并進(jìn)行簡要分析。
吃過午飯,大班的幾位男生在宿舍鬧著玩,把盛滿水的塑料袋放在門頂上,等著一位同學(xué)進(jìn)門。就在這時(shí)聶老師去宿舍,看門虛掩著就隨手推門而進(jìn),“嘩”的一聲,一袋水翻灑下來,聶老師早上換的衣服全被打濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆,靜等老師的訓(xùn)斥。誰知道聶老師卻笑著說:“今天是潑水節(jié)嗎?我怎么不知道啊!再說我們這里是不過這個(gè)節(jié)的。”大家都笑了,那位在門上放水的同學(xué)不好意思地低下了頭。老師撫摸著他的頭說:“同學(xué)之間開個(gè)玩笑是可以的,但最好不要這樣做。”運(yùn)用相關(guān)知識評析這位老師的做法。
某幼兒園活動場地上,孩子們自由地選取各種材料,和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場地,器材的組合、使用的方法、活動的伙伴一改變,活動的內(nèi)容與形式也隨之改變,時(shí)而是孩子們的“滑雪場”,時(shí)而是“勇敢者之路”,時(shí)而是“地雷區(qū)”。時(shí)而又成了“大森林”。在不同的情境里,孩子們主意越來越多,玩法各式各樣,玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。請談?wù)動變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一位教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問:“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬,隨口回答。“胡說,螞蟻怎會唱歌?”教師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?”(本文摘自《人民教育》)請運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為做出評析。
小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生,但幼兒園大部分的老師都知道他,因?yàn)樗怯忻?ldquo;搗蛋鬼”,與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好,經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對學(xué)習(xí)極為反感。老師知道他并不笨,本質(zhì)上還是好的,于是經(jīng)常找他聊天,讓小文講講自己的愛好和特長,說說他愛玩什么游戲……老師根據(jù)他每天來幼兒園的時(shí)間比較早的特點(diǎn),將班級的鑰匙交給他,并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙,每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗、鎖好門后才離開教室,做事情也變得井井有條,班上的同學(xué)開始慢慢和他交好,并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他,使小文不斷地在進(jìn)步。請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,對該教師的行為進(jìn)行評析。
孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!睆慕處煹慕嵌瓤?,這句話可以理解為()。
當(dāng)我們走進(jìn)某市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一幼兒園時(shí),發(fā)現(xiàn)這里有超市、醫(yī)院、食品店、理發(fā)店等,看到有人進(jìn)門,兩位小“禮儀”彬彬有禮地迎過來;食品店的“大廚”立即捧上一個(gè)蛋糕請人坐下“嘗嘗”;如果你買一塊“蛋糕”,“服務(wù)員”只收“兩元”;來到“醫(yī)院”門口,嘿,“患者”正在排長隊(duì),一位“醫(yī)生”和一位“護(hù)士”正忙著給“患者”打針、量體溫……這些僅僅是該園生活化教育的一個(gè)方面。該園進(jìn)行的游戲,無論在內(nèi)容還是形式上,也都是從幼兒熟悉的生活活動中演化而來。同時(shí),該園用音樂游戲引領(lǐng)幼兒一日生活。洗手、如廁、集合、進(jìn)餐、入睡等環(huán)節(jié)均選擇適宜的音樂游戲,讓幼兒在邊聽音樂邊游戲的過程中完成各項(xiàng)活動。在小班教育活動中,出現(xiàn)了這樣一幕:“我看到了綠色的天空、綠色的墻、綠色的輪胎……”“我看到了綠色的字、綠色的滑滑梯,老師,還有綠色的你……”一群孩子在幼兒園的院子里歡呼雀躍,透過綠色眼鏡,他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)完全不同的綠色世界。這是該園的孩子們學(xué)習(xí)詩歌《綠色的世界》時(shí)的情景。孩子們玩得越來越開心,家長們卻有了心病:每天上幼兒園光玩了.什么都沒學(xué)會,以后上了小學(xué)可怎么辦?面對家長們的擔(dān)心,該幼兒園通過自助晚餐活動來解除家長的心病。在該幼兒園舉行的自助晚餐活動中,孩子們彬彬有禮,謙讓有加,走紅毯、過拱門、服務(wù)員列隊(duì)迎賓……這場盛會的幕后支持者就是家長義工團(tuán)隊(duì)。家長們提供了無微不至的服務(wù),也看到了孩子們在社會生活中的表現(xiàn)。家長程女士參加自助晚餐活動后感慨地說:“走進(jìn)幼兒園、了解幼兒教育,才理解了生活就是教育,明白了游戲并不是單純的玩。”為了讓家長了解幼兒園工作,轉(zhuǎn)變教育理念,該幼兒園還通過開展豐富多彩的親子活動、組織家長培訓(xùn)會等形式,形成家園一體的課程游戲化共識。問題:結(jié)合材料從教育觀的角度談?wù)剬?shí)施幼兒素質(zhì)教育的方法。
下列不屬于幼兒園教師職責(zé)的是()。
小雅是幼兒園小班的學(xué)生,聰明好動,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,經(jīng)常不完成家庭作業(yè),編一些謊話騙老師;平時(shí)以自我為中心,經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛;教師跟她說話,她常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯(lián)系,可每次都是保姆接電話,說她爸媽工作比較忙,沒在家;幼兒園組織的“家長沙龍”活動小雅的爸媽也總是缺席,接送小雅上下學(xué)的事情全由保姆負(fù)責(zé)。根據(jù)上述材料,談?wù)劶覉@合作及其重要性。