判斷題年齡越小的幼兒，游戲中受玩具逼真性的影響越大。

1.判斷題教師的絕對(duì)權(quán)威影響游戲的教育作用。

2.判斷題教師應(yīng)在活動(dòng)中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點(diǎn)，施以不同的指導(dǎo)。

3.判斷題幼兒在游戲中以真誠的情感體驗(yàn)游戲中的活動(dòng)，不認(rèn)為游戲是假裝的。

4.判斷題給幼兒提供的游戲材料越多越好。

5.判斷題兒童的結(jié)構(gòu)性游戲一般出現(xiàn)在象征性游戲之前。

6.判斷題幼兒教師很難處理游戲和教學(xué)的關(guān)系，二者的目標(biāo)是沖突的。

7.判斷題杜威認(rèn)為，從認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)來看，游戲的特征是“同化“超過了“順應(yīng)“。

8.判斷題由斯賓塞發(fā)展并形成的“剩余精力說“是最早出現(xiàn)的游戲理論之一。

9.判斷題表演游戲發(fā)展幼兒的語言、藝術(shù)才能，要在教師的組織下，嚴(yán)格按照故事的情節(jié)和語言表演。

10.判斷題當(dāng)我們?nèi)ヅ袛嘤變菏欠裨谟螒驎r(shí)，可以從幼兒的表情、動(dòng)作、言語和游戲材料等幾方面來綜合考慮，可以說這幾方面構(gòu)成了游戲的外部框架。

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