A.召開家長(zhǎng)會(huì)，點(diǎn)名要求做的不好的家長(zhǎng)向做的好的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)
B.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)完全按照老師的要求去做
C.發(fā)揮自己學(xué)有專攻的優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)
D.不過(guò)于干涉家庭教育，做好園內(nèi)教育工作
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A.關(guān)心年輕老師專業(yè)成長(zhǎng)，甘為人梯
B.不服從園里的安排
C.忽視自身的專業(yè)發(fā)展，盲目奉獻(xiàn)
D.積極參加園內(nèi)管理合理建議
A.數(shù)額不大，不必在意，但下不為例
B.表示謝意并堅(jiān)持把錢還給家人
C.勉強(qiáng)接受并回送價(jià)值相當(dāng)?shù)亩Y物
D.表示感謝，并注意格外關(guān)照她的孩子
A.不正確，幼兒園的游戲?yàn)榛净顒?dòng)
B.不正確，幼兒園的體育為基本活動(dòng)
C.正確，有助于培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力
D.正確，有助于培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力
A.幼兒園無(wú)過(guò)錯(cuò)，不承擔(dān)法律責(zé)任
B.幼兒園有過(guò)錯(cuò)，承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任
C.幼兒園無(wú)過(guò)錯(cuò)，但應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任
D.幼兒園有過(guò)錯(cuò)，承擔(dān)一定補(bǔ)償費(fèi)
A.幼兒園
B.洋洋本人
C.洋洋的父母
D.洋洋的老師
A.合法，王某有自主招工的權(quán)利
B.合法，王某有管理工人的權(quán)利
C.不合法，工廠不得招用童工
D.不合法，征得家長(zhǎng)同意可招用
A.檢舉
B.揭發(fā)
C.提出訴訟
D.提出申訴
A.張
B.孫
C.孫和張
D.教職工大會(huì)
A.承認(rèn)兒童享有固定的生命權(quán)
B.確保兒童免受懲罰的權(quán)利
C.最大限度的確保兒童的生存與發(fā)展
D.確保兒童享有其幸福所需的保護(hù)和照顧
A.西部地區(qū)學(xué)前教育
B.邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育
C.城鎮(zhèn)學(xué)前教育
D.農(nóng)村學(xué)前教育
最新試題
李老師打掃完班級(jí)衛(wèi)生后，順便坐在教室的玩具柜上，這時(shí)他看到小杰也從椅子上爬到上坐著，便說(shuō)：“小杰不能坐到柜子上，這樣太危險(xiǎn)，老師說(shuō)過(guò)很多次了，你忘了嗎？”旁邊程程跟上說(shuō)：“老師，你也坐在上面呢?！贝藭r(shí)李老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是：（）。
在PowerPoint編輯某張幻燈片時(shí)，不能實(shí)現(xiàn)的操作是（）。
安全標(biāo)志是表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志，有圖形符號(hào)，安全色以及形狀或文字構(gòu)成，用于公共場(chǎng)所、工業(yè)企業(yè)、建筑工地和其他有必要提醒人們注意安全的場(chǎng)所，指導(dǎo)人們采取合理行為，下列安全標(biāo)志中，表示“當(dāng)心夾手”的是（）。
冠禮在我國(guó)傳統(tǒng)文化中為什么占據(jù)極為重要的地位？在今天有何意義？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。
徐老師正在分組活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒，一起身，衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā)，晶晶害怕的哭了，徐老師小心的把晶晶的頭發(fā)與胸針?lè)珠_，接下來(lái)徐老師應(yīng)該（）。
星星眨巴眼睛，讓人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想。繁星閃爍這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因（）。
章回體小說(shuō)是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，主要特點(diǎn)是分回標(biāo)目，故事連接，段落整齊。下列選項(xiàng)中，不屬于章回體小說(shuō)的是（）。
理學(xué)，也叫道學(xué)，是宋明儒家哲學(xué)思想，影響深遠(yuǎn)。很多思想家為理學(xué)的形成和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。下列理學(xué)家中，人稱“濂溪先生”的是（）。
劉老師，根據(jù)《小螞蟻搬豆》的故事，把小螞蟻畫下來(lái)，一個(gè)挨著一個(gè)的貼在有廁所的墻面上，幼兒看到排著隊(duì)的小螞蟻就會(huì)按順序等待入廁。劉老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（）。
曾有一位教師做了這樣一個(gè)比喻：在教學(xué)過(guò)程中，教師作用就像一位導(dǎo)游，而游客是游覽活動(dòng)的“主角”，在游覽中，如果導(dǎo)游一切包辦代替，游客便會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，游無(wú)所獲；如果導(dǎo)游對(duì)游客信馬由韁、放任自流，游客則可能不得要領(lǐng)，甚至迷失方向、誤入歧途。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何“導(dǎo)”才能使學(xué)生“游”起來(lái)事半功倍，這個(gè)比喻對(duì)于我們新課改下的教師所提出的要求是（）。