問答題幼兒園可設置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；自然科學活動區(qū)（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現象的觀察、實驗等）；數學活動區(qū)；藝術活動區(qū)（音樂、美術等）；語言活動區(qū)（閱讀、故事表演等）；建構操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這種劃分并不固定，每個幼兒園在具體操作時可視情況化整為零、靈活搭配。場地大一些的，可設置大的活動區(qū)；場地比較小的，可設置小一點的活動角，如圖書角、數學角、自然角、娃娃家等。活動區(qū)大多以班為單位獨立設置。有條件的幼兒園應設置共用的大型活動區(qū)，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。不管是哪種類型的活動區(qū)，材料的投放都要注意豐富、分出層次（適合不同水平的幼兒），并適時增添和更換。談談上述活動區(qū)的創(chuàng)設在幼兒教育過程中的意義。

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1.問答題

案例一
時間：上午9點28分
人物：托二班幼兒、教師甲
地點：托二班盥洗室
幼兒進盥洗室洗手。打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時，教師走了進來，看到這情景，臉一下拉了下來：“你們這是在洗手嗎？老師有沒有讓你們玩水？辰辰．你的袖管全濕了!”教師立即關上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。
案例二
時間：上午10點15分
人物：托二班幼兒、教師乙
地點：托二班廁所、盥洗室
又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區(qū)域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興得玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發(fā)現他們兩人正在玩水，很開心!因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!”說完，她退了出去。過了一會兒，三個小伙伴立刻動身來到盥洗室，加入了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進來，廁所間顯然已不夠容納。正當這時，一直在旁默默關注的教師走進盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結束。

結合新《綱要》對兩位教師的處理方法對幼兒發(fā)展所產生的影響進行分析。
2.問答題

案例一
時間：上午9點28分
人物：托二班幼兒、教師甲
地點：托二班盥洗室
幼兒進盥洗室洗手。打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時，教師走了進來，看到這情景，臉一下拉了下來：“你們這是在洗手嗎？老師有沒有讓你們玩水？辰辰．你的袖管全濕了!”教師立即關上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。
案例二
時間：上午10點15分
人物：托二班幼兒、教師乙
地點：托二班廁所、盥洗室
又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區(qū)域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興得玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發(fā)現他們兩人正在玩水，很開心!因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!”說完，她退了出去。過了一會兒，三個小伙伴立刻動身來到盥洗室，加入了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進來，廁所間顯然已不夠容納。正當這時，一直在旁默默關注的教師走進盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結束。

結合幼兒的不同反應，對比分析兩位老師的教學方法，并用學習過的理論知識進行分析和說明。
4.單項選擇題以下不是教學內容組織的基本形式是（）。

A.分領域教學
B.主題活動
C.方案教學
D.區(qū)域活動

6.單項選擇題兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法是（）。

A.直觀法
B.游戲法
C.觀察法
D.操作法

7.單項選擇題關于幼兒園教育，下列表述中正確的是（）。

A.幼兒園教育比家庭教育和社會教育更重要
B.大自然、大社會是兒童學科學的好場所，因此家庭教育和社會教育比幼兒園教育更重要
C.兒童上了幼兒園以后，家庭中的科學教育就不再重要了
D.幼兒園教育應該在各種教育力量的整合中居于主導地位

8.單項選擇題有時候能夠看到這樣的情況，有的兒童為了找到收音機里說話的人，他（她）就把收音機拆開，這說明（）。

A.兒童具有破壞性
B.家長和教師管教不嚴
C.很可能是兒童科學潛能的表現
D.擺在兒童面前的玩具太多

9.單項選擇題在學前教育的音樂教學中（）需要要求教師適時地“參與”和“退出”。

A.整體教學法
B.多通道參與法
C.角色變換法
D.語言法

10.單項選擇題學前兒童數學教學活動所采用的主要形式是（）。

A.集體活動形式
B.小組活動形式
C.個人活動形式
D.集體與小組活動結合的形式

最新試題

兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法是（）。

題型：單項選擇題

請根據語言教學的原理對以上教學片段進行分析。

題型：問答題

以“我愛我家”為主題，設計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標。參考要點：目標體現出情感、態(tài)度、知識、經驗和能力素質即可。

題型：問答題

水果家族其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的特點深受人們的青睞。對幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長的物質來源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的、混沌的知覺。為讓幼兒更好地認識水果，請以“水果”為主題設計一個活動。

題型：問答題

以下不是教學內容組織的基本形式是（）。

題型：單項選擇題

圍繞重陽節(jié)，設計一個幼兒園中班活動方案。

題型：問答題

（）歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅持以普通話教學，讓幼兒進行反復的語言實踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音。

題型：單項選擇題

請運用學習到的知識，對材料進行分析與反思。

題型：問答題

設計一個大班談話活動，包括活動目標、活動準備和活動過程三個方面，其活動名稱（即話題）自定。

題型：問答題

請對教師的教育行為及結合《綱要》進行分析與說明。

題型：問答題