問答題

《誰的種子先發(fā)芽》
有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。”聽她這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關于發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢!”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀？是小芽芽嗎？”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。
呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了？”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了。”旁邊的邱騏鴻說：“你給種子喝的水太多了。”為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學時特意吩咐其家長重新準備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。

請對教師的教育行為及結(jié)合《綱要》進行分析與說明。

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1.問答題

《誰的種子先發(fā)芽》
有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。”聽她這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關于發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢!”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀？是小芽芽嗎？”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。
呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了？”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了。”旁邊的邱騏鴻說：“你給種子喝的水太多了。”為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學時特意吩咐其家長重新準備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。

幼兒園科學領域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展？
4.問答題

《中班主題案例——竹子》
設計意圖：我園是所農(nóng)村幼兒園，地處山區(qū)，隨處可見竹子、竹林。同時還盛產(chǎn)竹涼席，個別小朋友的家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。一天，幼兒在室外活動，一個小朋友看到附近的一個阿姨正在穿竹涼席，便跑過去說：“阿姨我?guī)湍憷€吧。”那個阿姨笑著拒絕了，他還不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了過去，還七嘴八舌地討論起來了。我連忙走過去，一個小朋友看我過來，便拉著我跟我說：“老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽一樣。”其他人也跟著喊起來，“我媽也是哦。”這時我便提出來一個問題：“你們知道這是什么做的嗎？”有的小朋友搖搖頭，有的小朋友說：“我知道，我知道，是竹子。”“那你們知道竹子是怎樣變成這樣的嗎？”小朋友們你看看我，我看看你，都搖搖頭。“老師你來告訴我們吧。”《綱要》指出：“充分利用當?shù)刭Y源，開展教育活動。”“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動。”因此，我開展了主題活動：竹子。
（1）認識竹子：帶幼兒到對面山上的竹林，讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長過程。教師小結(jié)竹子的種類。
（2）認識竹制品：與幼兒共同收集各種各樣的竹制品，設置竹制品展覽會。讓幼兒自由欣賞、觀察，請幼兒說一說：你認識哪些竹制品，它們有什么用？教師重點介紹竹涼席的制作與用途。談談你還見過哪些竹制品．它可以用來做什么？請幼兒回家后找找還有什么竹制品，它有什么用？
（3）竹涼席的制作過程：與竹涼席制作廠聯(lián)系，帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請廠里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的制作工具，制作過程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。
（4）織竹編織請一位會編織的阿姨來班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條，讓幼兒學習編織，重點學習一上一下的編織方法。
（5）好玩的竹子。把這些日子所收集的竹子、竹制品，做一個展覽會。提供材料，讓幼兒自由選擇，并對所收集的竹制品，材料進行分類，形成區(qū)域活動。如：竹涼席廠、編織店、樂器坊等。

案例里面給出的主題教學過程，請根據(jù)案例教學的理論進行分析。
7.問答題

在娃娃角區(qū)域內(nèi)，今天進區(qū)玩的是楊曉熙、俞俊燁、朱澤恩、王夢恬等幾位小朋友，這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始，由俞俊燁為隊長組成的120醫(yī)療隊就忙開了。首先，他們接待的第一個傷員是小兔，因為小兔傷勢比較嚴重，據(jù)俞隊長講它幾乎沒有呼吸了。于是，幾個醫(yī)生一起上，有的給小兔接氧氣，有的給小兔打針，朱澤恩則在給小兔電擊。我問他：“你這是在干什么呀？”他說：“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險的時候就用這個方法。”
“真不簡單!”我當即就表揚了朱澤恩。（這是由幼兒發(fā)起的一次活動內(nèi)容，無論是在整體過程中還是在各個環(huán)節(jié)上，其積極行為多于消極行為）。
這時，又有幾個病人送過來了，當然，我也加入了他們的搶救隊伍。（因為我聽見醫(yī)生們都在說：“太忙了，太忙了!”）小朋友見我參加了，都高興地跟什么似的，勁頭更足了，他們安排給我的任務是接聽電話。于是，在老師和小朋友的共同活動中，內(nèi)容更加豐富了。他們聽心跳、摸胸口、相互討論搶救方法……忙進忙出，儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時，又送來一個危急病人，是一個娃娃，好像連呼吸也沒有了。小醫(yī)生們開始議論紛紛：“陳老師，是不是他已經(jīng)死掉了？”“不會吧？看看他還有沒有氣？”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是，他們有的捏捏娃娃的臉，有的推推娃娃，有的用聽筒聽娃娃的心跳……在老師的引導下，又一次搶救行動忙碌而有序地進行著。在活動結(jié)束時，我表揚了他們120搶救小組。因為有了大家的合作力量和團結(jié)協(xié)作的精神，才能將這么多的傷員搶救過來，小朋友初次經(jīng)歷了救死扶傷的過程，也嘗試到了成功后的喜悅，小臉上個個都洋溢著幸福的微笑。

請運用所學過的學前教育學的理論知識對這一活動進行分析。