A.尊重和信賴(lài)
B.理解
C.信任
D.包容
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A.家長(zhǎng)
B.自我
C.教師
D.同伴
A.學(xué)生的能力
B.學(xué)生的個(gè)別差異
C.學(xué)生的創(chuàng)新
D.學(xué)生的思想
A.學(xué)校
B.社會(huì)
C.家庭
D.國(guó)家
A.創(chuàng)造者
B.傳承者
C.發(fā)起者
D.實(shí)踐者
A.評(píng)價(jià)
B.考試
C.檢測(cè)
D.考核
A.教師教育藝術(shù)的創(chuàng)新
B.促進(jìn)教師能力的提高
C.學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展
D.學(xué)生思維的創(chuàng)新成熟
A.屬于基礎(chǔ)教育
B.屬于啟蒙教育
C.屬于義務(wù)教育
D.屬于實(shí)施全面發(fā)展的教育
最新試題
教師依靠?jī)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié),這屬于()。
有人說(shuō)“如果家長(zhǎng)不配合,幼兒在幼兒園5天養(yǎng)成的好習(xí)慣,會(huì)被2天周末的家庭影響給完全抵消”,即人們常說(shuō)的“5+2=0”。對(duì)這句話(huà)理解正確的一項(xiàng)是()。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與家長(zhǎng)之間的學(xué)生安全信息通報(bào)制度,下列屬于需要通報(bào)的內(nèi)容是()。①學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間②學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況③學(xué)生身體和心理的異常狀況④其他有關(guān)學(xué)生安全的信息
一節(jié)公開(kāi)課上,任課教師用雙面膠將一個(gè)木制的教具貼在黑板上。當(dāng)學(xué)生演示的時(shí)候,斜上方的教具擦著孩子的肩掉了下來(lái),孩子嚇了一跳,老師也有點(diǎn)慌亂。這時(shí),教室里出奇的靜。老師很快鎮(zhèn)定下來(lái),她將教具從地上撿起,然后使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了,老師像什么事都沒(méi)有發(fā)生一樣繼續(xù)上著她的課,對(duì)剛才那個(gè)演示的學(xué)生沒(méi)有過(guò)問(wèn)。這節(jié)課也相當(dāng)精彩地完成了。問(wèn)題:這位教師對(duì)課堂意外情況的處理得當(dāng)嗎?試分析并說(shuō)明理由。
小雅是幼兒園小班的學(xué)生,聰明好動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣差,經(jīng)常不完成家庭作業(yè),編一些謊話(huà)騙老師;平時(shí)以自我為中心,經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛;教師跟她說(shuō)話(huà),她常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯(lián)系,可每次都是保姆接電話(huà),說(shuō)她爸媽工作比較忙,沒(méi)在家;幼兒園組織的“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)小雅的爸媽也總是缺席,接送小雅上下學(xué)的事情全由保姆負(fù)責(zé)。根據(jù)上述材料,談?wù)劶覉@合作及其重要性。
小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生,但幼兒園大部分的老師都知道他,因?yàn)樗怯忻?ldquo;搗蛋鬼”,與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好,經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感。老師知道他并不笨,本質(zhì)上還是好的,于是經(jīng)常找他聊天,讓小文講講自己的愛(ài)好和特長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)他愛(ài)玩什么游戲……老師根據(jù)他每天來(lái)幼兒園的時(shí)間比較早的特點(diǎn),將班級(jí)的鑰匙交給他,并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級(jí)的鑰匙,每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗、鎖好門(mén)后才離開(kāi)教室,做事情也變得井井有條,班上的同學(xué)開(kāi)始慢慢和他交好,并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他,使小文不斷地在進(jìn)步。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
老師、家長(zhǎng)都反映學(xué)生小青是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子。一道數(shù)學(xué)題,老師課堂上講過(guò),課后又復(fù)習(xí)過(guò),可做起來(lái)還是錯(cuò)誤百出,一到考試就更不行了。別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可她讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字也常會(huì)錯(cuò),漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大興趣了。結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí),分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因,并提出解決措施或建議。
某市教育局積極推進(jìn)幼兒園課程游戲化,讓游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,科學(xué)創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒在游戲中通過(guò)自己的感知,將生活經(jīng)驗(yàn)遷移為知識(shí)。在一面數(shù)學(xué)墻前,幾個(gè)孩子按照卡片上的時(shí)間撥動(dòng)鐘表上的指針,還有幾個(gè)孩子研究繩子上各色小夾子的出現(xiàn)規(guī)律并續(xù)上小夾子。區(qū)角里,配餐的小服務(wù)員按照顧客需求,數(shù)好各色元宵裝進(jìn)小碗,做炸串的小服務(wù)員則根據(jù)顧客要求,把不同食材穿在串上。這是目前在某市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園看到的情景。一位老師告訴我們,這些游戲其實(shí)都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維,是在教孩子們尋找規(guī)律。在課程設(shè)置上,各幼兒園根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與其直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的游戲場(chǎng)景。如小班的“娃娃家”“建筑工地”“甜品屋”;中班的“小醫(yī)院”“休閑吧”“理發(fā)店”“購(gòu)物中心”;大班的“美食一條街”“商業(yè)區(qū)”“小舞臺(tái)”“銀行”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,各園則遵循“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà),每個(gè)角落都成為孩子們游戲的樂(lè)園”的原則。在公園巷幼兒園西苑園區(qū)里,一進(jìn)門(mén)就是100多平方米的種植園,園里的十幾種果樹(shù)、蔬菜都由孩子們照料、采摘、品嘗。教室里,則按照“玩美術(shù)”“玩科學(xué)”“玩數(shù)學(xué)”“玩表演”進(jìn)行區(qū)分。開(kāi)發(fā)區(qū)一幼將園區(qū)2700平方米戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地打造成“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”兩大區(qū)域。教學(xué)樓一樓大廳改造成繪本館,二樓走廊打造成“快樂(lè)數(shù)學(xué)”操作空間,樓梯區(qū)域則將繪本與數(shù)學(xué)元素進(jìn)行組合。每間教室還設(shè)有“豆豆家”“動(dòng)手動(dòng)腦”“快樂(lè)數(shù)學(xué)”等七個(gè)游戲區(qū)角。除了一日常規(guī)游戲化,很多幼兒園還因地制宜引進(jìn)不少民間游戲特色項(xiàng)目。豐縣華山鎮(zhèn)中心幼兒園將大沙河的本土資源融入課程,開(kāi)展以“親沙樂(lè)土”為主要內(nèi)容的游戲活動(dòng)。賈汪區(qū)玉龍灣幼兒園則引進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素——青花瓷、臉譜、剪紙、泥人、皮影戲等,使孩子們?cè)谛迈r、愉快的氛圍中了解傳統(tǒng)文化。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料分析幼兒教育的特點(diǎn)。
教師的任何教育行為都受到()的制約。
位教師在布置課堂書(shū)面作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō):“老師,xxx趴在桌子上,他什么也沒(méi)有做。”這時(shí),老師委婉地說(shuō):“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的,可能他正在想問(wèn)題哩!相信他考慮以后是會(huì)提筆做作業(yè)的?!蹦俏荒猩痤^來(lái),向老師報(bào)以感激的目光,拿起筆開(kāi)始做作業(yè)。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。