老師、家長都反映學生小青是個“不開竅”的孩子。一道數學題,老師課堂上講過,課后又復習過,可做起來還是錯誤百出,一到考試就更不行了。別的同學背課文,一下子背出了,可她讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字也常會錯,漸漸地她對學習也沒有多大興趣了。
結合相關教育理論知識,分析小青出現這一癥狀的原因,并提出解決措施或建議。
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趙老師是幼兒園里出了名的“厲害”老師,不但班里的學生害怕她,就是學生家長也都害怕她。每次有學生不聽話、搗亂,她不僅批評學生,還會把學生家長劈頭蓋臉地“批評”一頓,所以家長們都怕她家訪或開家長會。趙老師的做法()。
班主任孫老師經常對學生說:“知識改變命運,分數才是硬道理。”他自己出錢設立了“班主任基金”,用于獎勵每學期期末前三名的學生,孫老師的做法()。
幼兒園活動應以()為基本活動。
老師、家長都反映學生小青是個“不開竅”的孩子。一道數學題,老師課堂上講過,課后又復習過,可做起來還是錯誤百出,一到考試就更不行了。別的同學背課文,一下子背出了,可她讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字也常會錯,漸漸地她對學習也沒有多大興趣了。結合相關教育理論知識,分析小青出現這一癥狀的原因,并提出解決措施或建議。
教師依靠內心的信念對自己教育行為進行選擇和調節(jié),這屬于()。
吃過午飯,大班的幾位男生在宿舍鬧著玩,把盛滿水的塑料袋放在門頂上,等著一位同學進門。就在這時聶老師去宿舍,看門虛掩著就隨手推門而進,“嘩”的一聲,一袋水翻灑下來,聶老師早上換的衣服全被打濕了。房間里的學生都嚇得目瞪口呆,靜等老師的訓斥。誰知道聶老師卻笑著說:“今天是潑水節(jié)嗎?我怎么不知道啊!再說我們這里是不過這個節(jié)的。”大家都笑了,那位在門上放水的同學不好意思地低下了頭。老師撫摸著他的頭說:“同學之間開個玩笑是可以的,但最好不要這樣做。”運用相關知識評析這位老師的做法。
珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法。一天,老師帶她到飾物店去買了個綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結很漂亮,珍妮雖不信,但是很高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師愛撫地拍拍她的肩說:“珍妮,你昂起頭來真美!”那一天,珍妮得到了許多人的贊美,她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后,珍妮一直都不肯把蝴蝶結摘掉(她一直以為蝴蝶結都在頭上),每天都昂起頭開心地走路。請對以上事件進行分析。
下列關于處理教師與學生的關系的說法,錯誤的一項是()。
使用說服疏導法進行師德教育的前提是要堅持()原則。
一天中午,某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了,還有個別幼兒沒睡,這時值班教師荀老師便到別的班去倒開水,并聊了一會兒。待她回班后,發(fā)現一名幼兒頭部紅腫,問其原因,才知剛才荀老師外出后,他在床上玩耍,不小心摔傷的。荀老師趕忙幫幼兒揉了揉,便安慰他睡了覺。下午當家長接孩子時看到幼兒傷情,立即送往醫(yī)院檢查,發(fā)現出現腦內血腫,須立即住院治療。請問在該事件中荀老師和幼兒園存在的問題,并進行簡要分析。