A.攻擊性行為無明顯的性別差異
B.從敵意性攻擊向工具性攻擊轉(zhuǎn)化
C.較多依靠言語攻擊
D.從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化
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A.對話言語
B.獨(dú)白言語
C.重復(fù)言語
D.書面言語
A.名稱
B.外部特征
C.用途
D.材料性質(zhì)
A.直覺行動(dòng)性
B.具體形象性
C.無意性
D.穩(wěn)定性
A.評(píng)價(jià)是變化的
B.評(píng)價(jià)是其他人的意見
C.評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)
D.評(píng)價(jià)是系統(tǒng)地分析資料的過程
A.目標(biāo)導(dǎo)向原則
B.經(jīng)濟(jì)性原則
C.階段性原則
D.安全性原則
A.生成課程
B.預(yù)設(shè)課程
C.國家課程
D.園本課程
A.計(jì)劃
B.執(zhí)行
C.檢查
D.總結(jié)
A.獨(dú)立性
B.總結(jié)性
C.合作性
D.研究性
A.感覺的概括性
B.知覺的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性
A.無意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.轉(zhuǎn)移注意
最新試題
不屬于教師沖突主要成因的是（）的差異。
班級(jí)墻面環(huán)境的布置的（）原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)班本化課程特點(diǎn)，自成系列。
不屬于班級(jí)教師的團(tuán)隊(duì)精神的具體體現(xiàn)的是（）。
幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括（）階段。
從專業(yè)技能角度來看，保教人員應(yīng)成為（）。
幼兒早操在編排上，要做到操節(jié)合理；一般中班早操為（）個(gè)運(yùn)動(dòng)小節(jié)。
為了達(dá)到某種目的而通過說謊去實(shí)現(xiàn)，這一類說謊行為大都發(fā)生在（）歲幼兒身上。
孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5～6歲屬于（）水平。
午睡中教師每（）分鐘巡視幼兒是否有異常，隨時(shí)糾正幼兒的不良睡姿不良習(xí)慣。
“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會(huì)讓你當(dāng)媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。