A.要求孩子必須多吃
B.進(jìn)餐時(shí)不許說話
C.對飯量小的孩子應(yīng)該少盛多添
D.利用進(jìn)餐時(shí)段講班級紀(jì)律
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A.個(gè)別活動(dòng)
B.班集體活動(dòng)
C.小組活動(dòng)
D.全園活動(dòng)
A.聽課，是初為人師的起點(diǎn)
B.聽課，是教師進(jìn)步的基石
C.聽課，教師成長的階梯
D.聽課，是教師自我檢驗(yàn)的法寶
E.聽課，是教師學(xué)會講課的第一步
A.評價(jià)式提問
B.運(yùn)用式提問
C.理解式提問
D.判斷式提問
E.回憶式提問
A.講解什么叫單數(shù)、雙數(shù)
B.教師針對兩個(gè)幼兒間發(fā)生爭執(zhí)的事件，分析幼兒的對錯(cuò)
C.在猜謎語“花生”的教學(xué)中，教師采用兒歌的方式講解花生的特點(diǎn)：麻房子里面住著白胖子
D.講解“家禽與家畜”的含義
E.用描述方式講解長頸鹿的特征
A.進(jìn)餐時(shí)間保持在半小時(shí)左右
B.教師用誘導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)食
C.教師可以開展助餐活動(dòng)
D.教師照顧幼兒進(jìn)餐
E.培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)餐習(xí)慣
A.主動(dòng)參與
B.樂于發(fā)現(xiàn)
C.積極探索
D.交流與合作
E.接受式學(xué)習(xí)
A.教學(xué)效益高，幼兒思維活躍氣氛熱烈
B.幼兒受益面大，不同水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步
C.有效利用時(shí)間，幼兒在活動(dòng)中輕松愉快積極性高
D.看指導(dǎo)的目的、要求是否明確
E.教師的教態(tài)明朗、快活、莊重
A.看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符不符合教師的能力
B.看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒新鮮的感受
C.看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰
D.看教師在課堂上教學(xué)思路和實(shí)際運(yùn)作的效果
E.看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合幼兒實(shí)際
A.教師知識教授地是否準(zhǔn)確、科學(xué)
B.教學(xué)目的的確定是否明確、全面、有針對性、導(dǎo)向性
C.教學(xué)目標(biāo)是否具體、全面、適宜
D.教師在課堂上教學(xué)思路和實(shí)際運(yùn)作的效果
E.教材的組織、處理是否精心
A.幼兒是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中
B.學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒經(jīng)常進(jìn)行怎樣的情緒反應(yīng)
C.幼兒是否樂于思考討論、動(dòng)手操作
D.幼兒是否經(jīng)常積極主動(dòng)提出問題
E.聽幼兒的討論和回答問題
最新試題
在活動(dòng)中發(fā)展同情心，養(yǎng)成樂于助人、分享謙讓的道德品質(zhì)。這是（）目標(biāo)。
幼兒的科學(xué)是一種（）層次的科學(xué)知識。
主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心是（）。
情景轉(zhuǎn)變是（）游戲發(fā)生的標(biāo)志。
教師采用“水果接龍”的活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯。這是語言教育活動(dòng)中的（）。
示范與范例的運(yùn)用都對幼兒繪畫的（）有一定的影響，因此在美術(shù)教育活動(dòng)中教師應(yīng)慎重思考，用得恰到好處。
以下哪一項(xiàng)關(guān)于音樂教育的總目標(biāo)的描述是錯(cuò)誤的？（）
幼兒探索科學(xué)的基本方法是（）。
以下關(guān)于飲水環(huán)節(jié)的說法不正確的是（）。
幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)一般指（）。