A.給予信息
B.給予指導和關懷
C.給予經(jīng)濟資助
D.給予影響和教育
E.提供鼓勵與保證
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A.單純生理反應
B.單純心理反應
C.生理心理反應
D.軀體免疫反應
E.全身適應綜合征
A.機體的穩(wěn)態(tài)是通過體內(nèi)適應反應對應激源的相互作用而實現(xiàn)
B.應激源對穩(wěn)態(tài)包括軀體性和情緒性的破壞作用稱為干擾力
C.當機體的穩(wěn)態(tài)失衡時不能通過體內(nèi)抗干擾的能力使穩(wěn)態(tài)重新建立
D.應激是干擾力與重建力的相互作用
E.應激有兩重性,既要消耗能量,又在維持穩(wěn)態(tài)的過程中增長與發(fā)展應對能力
A.個體覺察到的情景對他人影響的認知過程
B.個體覺察到的情景對自身影響的認知過程
C.個體感受到的情緒對他人影響的認知過程
D.個體對刺激性情景進行判斷的認知過程
E.個體對自身在刺激情景下應對手段的認知
A.中樞
B.效應器
C.杏仁核
D.室旁核
E.甲狀腺
A.所有的情緒反應對人體不利
B.所有的情緒反應對人體有益
C.適度的焦慮情緒有利于個體
D.過度的焦慮情緒有利于個體
E.適度的焦慮情緒有損于個體
A.個體覺察到的情景對他人影響的認知過程
B.個體覺察到的情景對自身影響的認知過程
C.個體感受到的情緒對他人影響的認知過程
D.個體感受到的情緒對自身影響的認知過程
E.個體對自身在刺激情景下應對手段的認知
A.個體覺察到的情景對他人影響的認知過程
B.個體覺察到的情景對自身影響的認知過程
C.個體感受到的情緒對他人影響的認知過程
D.個體感受到的情緒對自身影響的認知過程
E.個體對自身在刺激情景下應對手段的認知
A.焦慮情緒
B.積極思維
C.積極行動
D.認知提高
E.注意集中
A.焦慮情緒
B.激動情緒
C.抑郁情緒
D.認知降低
E.注意集中
A.五類
B.四類
C.三類
D.二類
E.六類
最新試題
學生王某考前總要頭痛,考完試癥狀隨之緩解,試用應激理論進行解釋。
某醫(yī)科大學年輕教師,平時身體健康。一次偶然檢查血常規(guī),發(fā)現(xiàn)白細胞異常增高,后證實是白血病。心身馬上被擊垮,抑郁焦慮、沮喪,封閉孤獨,失去康復的希望和信心,不到半年絕望離世。試用心身醫(yī)學的觀點加以剖析。
心身反應
改變認知屬于情緒集中性應對。()
職業(yè)緊張屬于社會性應激源。()
心身疾病
簡述心身中介機制影響健康的途徑。
應激源對穩(wěn)態(tài)包括軀體性和情緒性的破壞作用稱為干擾力。()
應對
社會支持包括給予經(jīng)濟資助。()