A.學前教育目標
B.學前教育手段
C.學前教育啟蒙
D.學前教育內容
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A.幼兒外貌會影響教師對待他們的態(tài)度
B.只要熱愛幼兒就能當好幼兒教師
C.幼兒具有不同的生理特征
D.熱愛幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心
A.做人
B.習慣
C.身體
D.智力
A.聊天與演講
B.講解與講述
C.講演與表演
D.談論與交流
A.教給幼兒書寫的技能
B.培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
C.轉變觀念、加強研究,根據兒童身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作
D.發(fā)展幼兒的人際交往能力
A.為幼兒的學習搭建橋梁,提供必要支持
B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動
C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折
D.控制幼兒,制訂詳細的幼兒學習計劃
A.目的性與強制性
B.生活性與啟蒙性
C.游戲性與情境性
D.活動性與參與性
A.文明禮貌教育
B.友愛教育
C.集體生活教育
D.熱愛大自然
A.基礎性
B.非義務性
C.強制性
D.啟蒙性
A.學習的奴仆
B.學習的伙伴
C.學習的主人
D.學習的對手
A.家庭教育
B.學前教育
C.社會教育
D.日常生活
最新試題
學前教育銜接,就是指學前教育機構同()以及()同社區(qū)()的銜接,保證學前教育機構教育功能,和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。
決定一個班級內活動區(qū)數量的主要因素是()。
制定具體活動計劃時,應從()開始
“聞一聞,摸一摸,嘗一嘗……”說明幼兒園課程具備哪一方面的特點()
對幼兒園的集體活動理解正確的是()
以下不是具體教育教學活動計劃包含的環(huán)節(jié)的是()
現代人們對課程的認識不正確的是()
制定具體的教育教學活動計劃有三個環(huán)節(jié),即確定目標,觀察或評價,()。
對教育教學之間的關系理解不正確的是()
教育教學計劃由()來擬定