A.自我意識
B.自我發(fā)展
C.人際交往
D.集體生活
E.社會生活
F.社會公德
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A.學(xué)習(xí)者的幼兒
B.幼兒的學(xué)習(xí)
C.教師與幼兒
D.游戲
A.預(yù)演設(shè)計
B.現(xiàn)場設(shè)計
C.總結(jié)設(shè)計
D.反思設(shè)計
A.幼兒
B.幼兒園
C.教師
D.教學(xué)目標(biāo)
E.教學(xué)內(nèi)容
F.教學(xué)要求
G.教學(xué)方法
A.記憶力
B.想像力
C.堅持性
D.創(chuàng)造性
A.教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和支持者
B.教師是教學(xué)活動過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體
C.在教學(xué)活動中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體
D.幼兒在教學(xué)活動中出現(xiàn)游離的眼神或是莫名其妙的行為,是因為他們年齡還小,還不知道學(xué)習(xí)的重要性
A.生活性和啟蒙性
B.活動性與參與性
C.游戲性與情境性
D.直接性和間接性
A.體育活動
B.生活活動
C.教學(xué)活動
D.游戲活動
A.選擇內(nèi)容-確定目標(biāo)-根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-書寫計劃-進行預(yù)演-修訂計劃
B.書寫計劃-選擇內(nèi)容-確定目標(biāo)-根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-修訂計劃-進行預(yù)演
C.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-確定目標(biāo)-選擇內(nèi)容-書寫計劃-進行預(yù)演-修訂計劃
D.確定目標(biāo)-選擇內(nèi)容-根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法與手段-書寫計劃-進行預(yù)演-修訂計劃
A.制訂計劃---實施計劃---調(diào)整計劃---修訂計劃---實施計劃
B.制訂計劃---實施計劃---修訂計劃---調(diào)整計劃---實施計劃
C.實施計劃---制訂計劃---調(diào)整計劃---修訂計劃---實施計劃
D.實施計劃---制訂計劃---調(diào)整計劃---實施計劃---修訂計劃
A.談話
B.講解
C.講述
D.討論
最新試題
區(qū)域活動指導(dǎo)的基礎(chǔ)是()。
幼兒區(qū)域活動操作的對象是()。
在項目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中,用來決定主題范圍的技巧是()。
張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是()。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點。
在區(qū)域活動指導(dǎo)方式中,教師在空間距離接近幼兒的地方,與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動,旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是()。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點是指()。
幼兒園課程方案一般不包括()。
就園本課程的特性看,園本課程具有()。
學(xué)科(領(lǐng)域)活動的計劃性和控制性較強,因而具有較強的()。