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A.理想型
B.展示型
C.課堂性
D.目的型
A.參與意識
B.操作意識
C.交往意識
D.表現(xiàn)意識
A.上課
B.唱歌
C.講故事
D.游戲
A.交往環(huán)境
B.文化心理環(huán)境
C.語言環(huán)境
D.生活活動環(huán)境
A.時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個別差異
B.盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象
C.教師只需直接指導活動,保證幼兒偶爾有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時司即可
D.建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理
A.小班
B.中班
C.大班
D.托兒班
A.社區(qū)
B.幼兒園
C.家庭
D.托兒所
最新試題
午睡中教師每()分鐘巡視幼兒是否有異常,隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習慣。
室內(nèi)室外的自由游戲和自主活動時間每天不少于()小時。
幼小銜接工作的實施階段不包括()階段。
“對不起,小小,剛才不小心踩到你,待會讓你當媽媽好嗎?”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。
班級墻面環(huán)境的布置的()原則強調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下,呈現(xiàn)班本化課程特點,自成系列。
()認為,從幼兒園到小學,不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
大班幼兒的合作水平處于()狀態(tài)。
不屬于制訂幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的原則是()。
根據(jù)主題活動的內(nèi)容歸屬領(lǐng)域來分,活動主題的類型不包括()。
以當?shù)禺敃r的條件為前提,選擇適宜的活動內(nèi)容和活動形式,體現(xiàn)了社園共育活動的()原則。