A.教師的指導
B.家長的影響
C.同齡人的經(jīng)驗
D.幼兒的生活經(jīng)驗
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A.實驗法
B.測驗法
C.觀察法
D.作品分析法
A.多血質
B.黏液質
C.膽汁質
D.抑郁質
A.長方形
B.三角形
C.梯形
D.半圓形
A.開放性
B.經(jīng)濟性
C.發(fā)展適宜性
D.參與性
A.注意的范圍
B.注意的分配
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的轉移
A.個性的發(fā)展
B.情感的發(fā)展
C.社會認知的發(fā)展
D.感覺的發(fā)展
A.獨立自主性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.保教結合原則
D.綜合性原則
A.幼兒初期
B.幼兒中期
C.幼兒晚期
D.小學生初期
A.小組活動
B.班集體活動
C.全園活動
D.個別活動
A.膽汁質的孩子
B.多血質的孩子
C.黏液質的孩子
D.抑郁質的孩子
最新試題
（）認為，從幼兒園到小學，不僅是學習環(huán)境的轉換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
（）教育理論認為教育的目標就是要為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，使每一個幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。
（）強調教學的目標是教師要促進學生進行有意義的學習。
教師要提前打好水，一般水溫約攝氏（）度左右，可直接飲用。
在幼小銜接工作方案實施過程中，容易出現(xiàn)的幾個問題不包括（）。
為了達到某種目的而通過說謊去實現(xiàn)，這一類說謊行為大都發(fā)生在（）歲幼兒身上。
幼兒的合作行為出現(xiàn)次數(shù)最多的是在（）活動中。
不屬于主題活動目標設計常用的三個維度的是（）。
不屬于教師沖突主要成因的是（）的差異。
“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會讓你當媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。