A.實(shí)物操作水平
B.直觀形象操作水平
C.表象操作水平
D.符號(hào)操作水平
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A.經(jīng)驗(yàn)性
B.情境性
C.愿望性
D.夸張性
A.頭尾規(guī)律
B.大小規(guī)律
C.習(xí)慣規(guī)律
D.近遠(yuǎn)規(guī)律
A.獨(dú)自游戲—平行游戲—聯(lián)合游戲—合作游戲
B.身體游戲—角色游戲—計(jì)算機(jī)游戲—結(jié)構(gòu)游戲
C.互動(dòng)游戲—實(shí)物游戲—象征性游戲—規(guī)則游戲
D.互動(dòng)游戲—象征性游戲—規(guī)則游戲—實(shí)物游戲
A.應(yīng)充分利用三維空間
B.應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境
C.充分考慮幼兒各方面發(fā)展的需要
D.為幼兒創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅、安靜的心理環(huán)境
A.規(guī)則引導(dǎo)法
B.隨機(jī)教育法
C.情感溝通法
D.目標(biāo)指引法
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.面部表情
B.身段表情
C.體態(tài)表情
D.言語(yǔ)表情
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的范圍
D.注意的穩(wěn)定性
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
最新試題
不屬于教師沖突主要成因的是()的差異。
()教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠?yàn)橛變好鎸?duì)未來(lái)世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。
在幼小銜接工作方案實(shí)施過(guò)程中,容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題不包括()。
()不屬于家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)。
幼兒的合作行為出現(xiàn)次數(shù)最多的是在()活動(dòng)中。
()強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
大班幼兒的合作水平處于()狀態(tài)。
孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷成熟。5~6歲屬于()水平。
幼兒的早操活動(dòng)時(shí)間安排一般大班()分鐘。
班級(jí)墻面環(huán)境的布置的()原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下,呈現(xiàn)班本化課程特點(diǎn),自成系列。