A.獨(dú)自游戲—平行游戲—聯(lián)合游戲—合作游戲
B.身體游戲—角色游戲—計(jì)算機(jī)游戲—結(jié)構(gòu)游戲
C.互動(dòng)游戲—實(shí)物游戲—象征性游戲—規(guī)則游戲
D.互動(dòng)游戲—象征性游戲—規(guī)則游戲—實(shí)物游戲
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A.應(yīng)充分利用三維空間
B.應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境
C.充分考慮幼兒各方面發(fā)展的需要
D.為幼兒創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅、安靜的心理環(huán)境
A.規(guī)則引導(dǎo)法
B.隨機(jī)教育法
C.情感溝通法
D.目標(biāo)指引法
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.面部表情
B.身段表情
C.體態(tài)表情
D.言語(yǔ)表情
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的范圍
D.注意的穩(wěn)定性
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
A.科學(xué)性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.發(fā)展性原則
D.保密性原則
A.角色游戲
B.智力游戲
C.表演游戲
D.結(jié)構(gòu)游戲
A.壞血病
B.呆小癥
C.佝僂病
D.厭食癥
最新試題
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少（）個(gè)以上。
幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括（）階段。
（）認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
（）不屬于家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)。
（）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是（）。
（）是從對(duì)幼兒、教師等方面因素是否積極調(diào)動(dòng)及達(dá)到的實(shí)際效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
為了達(dá)到某種目的而通過(guò)說(shuō)謊去實(shí)現(xiàn)，這一類說(shuō)謊行為大都發(fā)生在（）歲幼兒身上。
教師要提前打好水，一般水溫約攝氏（）度左右，可直接飲用。
從專業(yè)技能角度來(lái)看，保教人員應(yīng)成為（）。