基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明,喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她,虐待她?;嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話,更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外,可以說,基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良,胳臂和腿都不能伸直,不知道如何咀嚼,安靜得令人害怕,沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后,被送到了醫(yī)院。最初幾個月,基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此,直到13歲,都沒有學會人類語言的語法規(guī)則,不能進行最基本的語言交流。據(jù)調查分析,基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上材料,回答下列問題:
(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下,仍不能學會人類語言的語法規(guī)則,這說明了什么影響的作用?
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A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.遲鈍型
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
A.調節(jié)功能
B.游戲功能
C.交際功能
D.問題功能
A.記憶
B.知覺
C.想象
D.撒謊
A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力
B.表現(xiàn)美的技能
C.鑒賞美的能力
D.評價美的能力
A.家長學校
B.家長參與
C.家長會
D.家訪
A.做游戲,遵守交通規(guī)則過馬路
B.過家家,用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C.給娃娃穿衣、喂奶
D.兒童能算出2+3=5
最新試題
午睡中教師每()分鐘巡視幼兒是否有異常,隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習慣。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少()個以上。
在幼小銜接工作方案實施過程中,容易出現(xiàn)的幾個問題不包括()。
孩子的責任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5~6歲屬于()水平。
從專業(yè)技能角度來看,保教人員應成為()。
班級墻面環(huán)境的布置的()原則強調應該在辦園理念的引領下,呈現(xiàn)班本化課程特點,自成系列。
不屬于教師沖突主要成因的是()的差異。
為了達到某種目的而通過說謊去實現(xiàn),這一類說謊行為大都發(fā)生在()歲幼兒身上。
()教育理論認為應給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準備的環(huán)境”。
“對不起,小小,剛才不小心踩到你,待會讓你當媽媽好嗎?”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。