這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。
棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡。”時間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。
根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?
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A．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，個別化原則，情境性選擇
B．科學(xué)性原則，全面性原則，創(chuàng)新性原則，個別化原則，情境性選擇
C．科學(xué)性原則，全面性原則，知識性原則，個別化原則，情境性選擇
D．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，發(fā)展化原則，情境性選擇
A．健康
B．語言
C．社會
D．科學(xué)
A．感官游戲
B．機(jī)能游戲
C．規(guī)則游戲
D．象征游戲
A．交往環(huán)境
B．文化心理環(huán)境
C．語言環(huán)境
D．生活活動環(huán)境
最新試題
（）歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期，這一年齡的幼兒對合作認(rèn)知有了迅速的發(fā)展。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標(biāo)的是讓幼兒（）。
（）教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。
班級墻面環(huán)境的布置的（）原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)班本化課程特點(diǎn)，自成系列。
（）不屬于家長委員會的職責(zé)。
幼兒的合作行為出現(xiàn)次數(shù)最多的是在（）活動中。
“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會讓你當(dāng)媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。
幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括（）階段。
以當(dāng)?shù)禺?dāng)時的條件為前提，選擇適宜的活動內(nèi)容和活動形式，體現(xiàn)了社園共育活動的（）原則。
幼兒的早操活動時間安排一般大班（）分鐘。