A.游戲
B.活動(dòng)
C.圖式
D.適應(yīng)
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A.描述法
B.臨床教學(xué)法
C.活動(dòng)法
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A.幼兒心理學(xué)
B.幼兒教育學(xué)
C.教育學(xué)
D.心理學(xué)
A.盧梭
B.福祿貝爾
C.赫爾巴特
D.詹姆斯
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.教師環(huán)境
D.教學(xué)內(nèi)容
A.言語(yǔ)-語(yǔ)言能力
B.音樂(lè)節(jié)奏能力
C.邏輯數(shù)理能力
D.身體動(dòng)覺(jué)智力
A.哈土普
B.皮亞杰
C.舒爾
D.弗拉維爾
A.2
B.3
C.4
D.5
A.生理性微笑
B.心理性微笑
C.社會(huì)性微笑
D.誘發(fā)性微笑
最新試題
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見(jiàn)于他所著的《兒童的語(yǔ)言和思維》一書(shū)。
()是兒童會(huì)話能力中最重要的一部分,兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動(dòng)都受到會(huì)話技能的影響。
皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理歷程:同化和()。
語(yǔ)言表達(dá)課程的授課對(duì)象的是已經(jīng)具備基礎(chǔ)仿說(shuō)能力和基礎(chǔ)()能力。
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī),應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開(kāi)始階段。
語(yǔ)言表達(dá)課程分為()個(gè)階段。
兒童詞匯語(yǔ)義習(xí)得發(fā)展的過(guò)程是從模糊到()。
屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是()。
在教育心理學(xué)孕育期中,歐洲的主要代表人物包括()。
兒童()的發(fā)展順序與個(gè)人興趣及成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)。