A.促進幼兒體智德美全面發(fā)展
B.開發(fā)智力
C.培養(yǎng)創(chuàng)造力
D.發(fā)展幼兒情商
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A.安撫
B.轉(zhuǎn)移注意
C.冷處理
D.斥責(zé)
A.體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點
B.情緒控制能力較差
C.情緒、情感的社會化
D.具有意志成分
A.能力發(fā)展速度的差異
B.能力水平的差異
C.能力發(fā)展早晚的差異
D.能力類型的差異
A.痛覺的探索方式
B.不良的生活習(xí)慣
C.觸覺的探索方式
D.動覺的探索方式
A.最近發(fā)展區(qū)的大小
B.潛伏期的長短
C.最佳期的性質(zhì)
D.敏感期的特點
A.與家長溝通,交流感情
B.教孩子禮貌待人
C.檢查孩子身心狀況
D.提醒孩子盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
A.動作
B.言語
C.表象
D.情緒
A.美學(xué)的知識
B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力
C.表現(xiàn)美的技能
D.審美動機
A.觀察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
A.模仿性強
B.喜歡交往
C.好奇好問
D.活潑好動
最新試題
()教育理論認為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準備的環(huán)境”。
以當(dāng)?shù)禺?dāng)時的條件為前提,選擇適宜的活動內(nèi)容和活動形式,體現(xiàn)了社園共育活動的()原則。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒()。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少()個以上。
“我和你一起看吧,我認識很多字,可以念給你聽?!边@是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。
為了達到某種目的而通過說謊去實現(xiàn),這一類說謊行為大都發(fā)生在()歲幼兒身上。
室內(nèi)室外的自由游戲和自主活動時間每天不少于()小時。
孩子的視線的高度為環(huán)境的黃金高度,在這個高度上向上向下延伸,一般為()米。
在幼小銜接工作方案實施過程中,容易出現(xiàn)的幾個問題不包括()。
幼小銜接工作的實施階段不包括()階段。