A.目的
B.玩法
C.規(guī)則
D.意義
E.結果
F.過程
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A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
E.結構游戲
F.音樂游戲
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B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
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F.音樂游戲
A.游戲能促進幼兒身體的發(fā)展
B.游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展
C.游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展
D.游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展
A.幼兒游戲以活動本身為目的,沒有外在的任務和目標,也沒有嚴格的程序和方式
B.游戲是一種娛樂活動
C.只有充分尊重游戲者的意愿,發(fā)揮游戲者的主動性,才是真正的游戲
D.幼兒游戲雖然是其生活的寫照,但不能反映其知識經(jīng)驗
A.游戲就是幼兒的生活
B.幼兒的生活就是游戲
C.幼兒的生活是以游戲為中心的
D.因為幼兒還小,所以,在幼兒園只要讓幼兒玩游戲就可以了,沒必要讓他們學習其它的知識
E.幼兒游戲的過程就是學習的過程
A.日常生活
B.上課
C.游戲
D.教學活動
A.小班
B.中班
C.大班
D.學前班
A.小班
B.中班
C.大班
D.學前班
A.小班
B.中班
C.大班
D.學前班
A.老狼老狼幾點了
B.老貓睡覺醒不了
C.許多小魚游來了
D.搶椅子
最新試題
作為課程評價方案重要的技術要素,是評價結果有效性的保證的是()。
兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括()。
幼兒園課程方案一般不包括()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
隱性課程對學習者的影響具有()的特點,無處不在,但不易察覺,而一旦發(fā)生影響,又會比較深遠,輕易難以改變。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
幼兒園課程理念的()是幼兒園課程質(zhì)量的首要標準,也是課程設計必須思考的首要問題。
教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過()的影響發(fā)生的。
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價值與任務是()。
張雪門“行為課程”的理論基礎是()。