A.反思能力
B.思考能力
C.自學能力
D.教學能力
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A.智育
B.美育
C.德育
D.體育
A.充分地傳授知識
B.尊重學生人格,關注個體差異
C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度
D.讓學生自主地選擇課程
A.以升學為最終目的
B.升學是為了就業(yè)
C.以人為核心,以促進人的發(fā)展為目的
D.以學生為主體,教師為主導
A.不予理睬,繼續(xù)課堂教學
B.稍作停頓,批評該學生影響課堂秩序
C.請小明上講臺為大家演示
D.跟小明說下課談論
A.教師的專業(yè)品質包括積極的教育情感
B.教師應具備關愛學生的職業(yè)道德
C.教師勞動具有示范性的特點
D.教師應該把學生的學習成績放在第一位
A.教師甲:荀子從唯物主義的認識論出發(fā),把教學或學習的過程具體化為聞、見、知、行四個環(huán)節(jié),并把行看做是教學的最終目標
B.教師乙:荀子認為教學只要盡量發(fā)揮我的本心,擴充我的善性,就可以知天了
C.教師丙:荀子對教學過程的分析在一定程度上揭示了教學過程的客觀規(guī)律
D.教師?。很髯诱J為教學的認識過程,從感性到理性,最終在于實踐"行",只有學而能行,才能算完全的認識
A.向學生訴苦
B.不予理睬,繼續(xù)課堂教學
C.在班上宣讀字條,并檢討自己,感謝這位寫字條的學生
D.不上課,揪出寫字條的學生
A.尊重兒童
B.重視兒童積極情感體現(xiàn)
C.重視兒童學習的自律性
D.重視兒童的主動操作
A.學生學習的指導者和促進者
B.課程的建設者和開發(fā)者
C.課堂教學的管理者
D.課堂教學的組織者
A.傳道者
B.研究者
C.示范者
D.解惑者
最新試題
問題:試從學生觀的角度評析班主任的做法,如果你是楊明的班主任你會怎么做。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏,這說明了人的身心發(fā)展具有()。
“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。
青少年的身體有兩個生長的高峰,在心理方面,感知成熟在先,思維成熟在后,情感成熟更后,這些現(xiàn)象表明個體身心發(fā)展具有()。
問題:請從教師觀的角度評析這位老師的行為。
狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發(fā)展的()特點。
一位教師走進教室時,剛剛推開虛掩著的教室門,忽然一把掃帚掉了下來,不偏不倚,正好打在教師的講義夾上,課堂上一片嘩然,這分明是學生搞的惡作劇。下列處理方式,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
在一個人的發(fā)展過程中,有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平,有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有()。
問題:請從學生觀的角度,評析這位老師的教學行為。
問題:請從教育觀的角度,對這位教師的行為進行分析。