A.覺得沒面子,大發(fā)雷霆
B.批評(píng)這位同學(xué)
C.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,表?yè)P(yáng)剛才提出質(zhì)疑的同學(xué)
D.對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋
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A.言行一致
B.衣著整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅
A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)體差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不平衡性
A.階段性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.順序性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.因材施教
B.循序漸進(jìn)
C.抓關(guān)鍵期
D.揚(yáng)長(zhǎng)避短
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
最新試題
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢,這是其身心發(fā)展的()的表現(xiàn)。
問題:請(qǐng)從教育觀的角度,對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
“一把鑰匙開一把鎖”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的()。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性,因此教育要()。
某班學(xué)生做完早操回到教室,忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲,老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
目前,由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾,我國(guó)的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段,如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()。
問題:請(qǐng)你從學(xué)生觀的角度,評(píng)析該教師的教育行為。
素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是()。
問題:結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí),分析美、日、中三國(guó)教育的差異。