A.歐文
B.陳鶴琴
C.福祿培爾
D.蒙臺梭利
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A.發(fā)展權(quán)
B.出生權(quán)
C.健康權(quán)
D.生存權(quán)
A.以保為主
B.以保為主，保教并重
C.以教為主
D.以教為主，保教并重
A.開放性
B.經(jīng)濟性
C.發(fā)展適宜性
D.參與性
A.學校教育制度的基礎(chǔ)階段
B.保育、福利性質(zhì)的社會機構(gòu)
C.義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段
D.福利教育的基礎(chǔ)階段
A.陶行知
B.張雪門
C.陳鶴琴
D.張宗麟
A.武昌
B.北京
C.上海
D.廣州
A.顏色
B.環(huán)境
C.遺傳
D.物質(zhì)
A.《義務(wù)教育法》
B.《未成年人保護法》
C.《兒童權(quán)利公約》
D.《幼兒園工作規(guī)程》
A.陳鶴琴
B.陶行知
C.蒙臺梭利
D.福祿培爾
A.道德認識
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行為
最新試題
教育目的是教育工作的核心，實施教育目的應(yīng)處理好全面發(fā)展和因材施教的關(guān)系。
教育要促進每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展是（）原則的要求。
（）是我國一貫的教育方針。
幼兒園教育目標能否貫徹完全是行政管理部門的事。
某次教育活動需要達成的目標是指（）。
教育目的是由人的本性的需要決定的，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。
教師不僅是幼兒的“教育者”，也應(yīng)當是幼兒權(quán)利的實際維護者。
請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。
在幼兒園教育目標的階梯式結(jié)構(gòu)中，上一層次的目標制約著下一層次的目標，下一層次的目標是上一層次目標的具體化。
教育資源存在于兒童的生活中。