A.表演游戲
B.結構游戲
C.角色游戲
D.規(guī)則游戲
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A.解放兒童的觀察力
B.解放兒童的體力
C.解放兒童的智力
D.解放兒童的創(chuàng)造力
A.停止活動,冷敷扭傷處
B.停止活動,熱敷扭傷處
C.按摩扭傷處,繼續(xù)活動
D.清潔扭傷處,繼續(xù)活動
A.知識取向
B.情感態(tài)度取向
C.能力取向
D.技能取向
A.體重和頭圍
B.頭圍和胸圍
C.身高和胸圍
D.身高和體重
A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享
B.操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式
C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善
D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施
A.過度規(guī)范化
B.擴展不足
C.過度泛化
D.電報句式
A.觀察法
B.作品分析法
C.檔案袋評價法
D.實驗法
A.具體形象思維的特點
B.直接行動思維的特點
C.象征性思維的特點
D.抽象邏輯思維的特點
A.強化練習
B.直接感知
C.實際操作
D.親身體驗
最新試題
不屬于班級教師的團隊精神的具體體現(xiàn)的是()。
大班幼兒的合作水平處于()狀態(tài)。
班級墻面環(huán)境的布置的()原則強調應該在辦園理念的引領下,呈現(xiàn)班本化課程特點,自成系列。
“對不起,小小,剛才不小心踩到你,待會讓你當媽媽好嗎?”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。
()是從對幼兒、教師等方面因素是否積極調動及達到的實際效果等方面進行評價。
幼兒早操在編排上,要做到操節(jié)合理;一般中班早操為()個運動小節(jié)。
()教育理論認為應給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準備的環(huán)境”。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標的是讓幼兒()。
在幼小銜接工作方案實施過程中,容易出現(xiàn)的幾個問題不包括()。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少()個以上。