A.2~3
B.3~4
C.4~5
D.5~6
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A.2~3
B.3~4
C.4~5
D.5~6
A.2~3
B.3~4
C.4~5
D.5~6
A.從知識的領(lǐng)會入手
B.從知識的鞏固入手
C.從知識的掌握入手
D.從知識的應(yīng)用入手
A.實物直觀
B.模像直觀
C.言語直觀
D.動作直觀
A.實物直觀
B.模像直觀
C.言語直觀
D.動作直觀
A.認識律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.認識律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.認識律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.知識
B.技能
C.經(jīng)驗
D.能力
E.智力
A.陳鶴琴
B.葉圣陶
C.陶行知
D.班杜拉
最新試題
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標，并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標，這種課程特點是指（）。
區(qū)域活動指導(dǎo)的基礎(chǔ)是（）。
活動目標的著重點應(yīng)放在促進幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動目標的（）特點。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括（）。
在我國，自（）開始，學(xué)科（領(lǐng)域）活動就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。
依據(jù)評價的主體，幼兒園教學(xué)活動的評價方法可以分為（）。
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠，輕易難以改變。
對幼兒進行生活評價的方法中，信度和效度難以驗證，評價結(jié)果的可信度也無法保證的是（）。
后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。
美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。