A.個別差異性
B.不均衡性
C.階段性
D.順序性
你可能感興趣的試題
A.幼兒文學適應困難,是因為幼兒園教育過于游戲化
B.幼小銜接完全是幼兒園的責任
C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班,小中班也應該開展
D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容
A.學校教育
B.自身的社會化過程
C.家長的教導
D.社會的幫助
A.可變性
B.階段性
C.不平衡性
D.順序性
A.托兒所
B.托幼園所一體化
C.幼兒園
D.兒童福利院
A.促進生長發(fā)育,提高身體素質(zhì)
B.開發(fā)大腦潛力,促進智力發(fā)展
C.發(fā)展個性,促進人格的健康發(fā)展
D.培育美感,促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展
A.教育
B.幼兒教育
C.廣義的幼兒教育
D.狹義的幼兒教育
A.托兒所
B.托幼園所一體化
C.幼兒園
D.兒童福利院
A.1995年
B.1996年
C.1997年
D.1998年
A.尊重兒童
B.重視兒童積極情感體驗
C.重視兒童學習的自律性
D.重視兒童的主動操作
A.0—3歲
B.3—6歲
C.0—6歲
D.0—8歲
最新試題
學習者通過課程的學習應該達到的成就是指()。
組織幼兒參觀活動時錯誤的做法是()。
學前教育銜接,就是指學前教育機構(gòu)同()以及()同社區(qū)()的銜接,保證學前教育機構(gòu)教育功能,和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。
放大鏡、天平、水箱等材料應投放在()區(qū)。
()是一個整體性的規(guī)劃,計劃出全年的課程范圍和進度
決定一個班級內(nèi)活動區(qū)數(shù)量的主要因素是()。
教育目標一般是從教師的角度表述,而課程目標的表述可以從教師教育出發(fā)和從()出發(fā)。
對教育教學之間的關(guān)系理解不正確的是()
課程目標的()是在課程之前預設的規(guī)定的,即定下課程結(jié)束后幼兒應習得的具體行為或應知會的統(tǒng)一要求
對幼兒園的集體活動理解正確的是()