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幼兒園教師提升個(gè)人修養(yǎng)，主要包括（）。①富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心②樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗，有親和力③衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌④善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)⑤勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取
（）是指幼兒園教師個(gè)人對(duì)社會(huì)向幼兒園教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)。
教育有法可循，但無(wú)定法。這說(shuō)明幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)的（）。
教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。它體現(xiàn)了幼兒園教師職業(yè)具有（）特點(diǎn)。
幼兒園教師的工作手段帶有很大的主體性，這決定了幼兒園教師職業(yè)具有（）特點(diǎn)。
幼兒園教師職業(yè)幸福感是（）。①培養(yǎng)幼兒幸福感的保證②創(chuàng)建和諧幼兒園的需要③實(shí)現(xiàn)幼兒園教師自身價(jià)值的必然要求④解決當(dāng)前幼兒園教師師德問(wèn)題的有效辦法
幼兒園教師對(duì)幼兒的問(wèn)題、困難和需要的敏銳的把握，對(duì)幼兒想法和感受的傾聽(tīng)與接納，這是對(duì)教師作為（）角色的要求。
午餐時(shí)，趙老師要求幼兒要安靜吃飯，不要說(shuō)話，但趙老師自己卻和同事聊天說(shuō)話。該教師的行為（）。
教師的道德品質(zhì)和行為會(huì)伴隨孩子的一生。這表明教師的職業(yè)道德具有（）特點(diǎn)。
學(xué)生在校時(shí)由于年齡小，閱歷淺，缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的教育往往感受不深，領(lǐng)悟不透，離開(kāi)學(xué)校，踏上社會(huì)后，教師的影響就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，并且擴(kuò)大，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。