A．未來性
B．滯后性
C．連續(xù)性
D．廣延性
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A.老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人
B.自我解嘲地笑著說："看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們在課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧！"
C.稍作整理，批評訓斥學生
D.認真地說："我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。"
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
A.階段性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.順序性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
A.言行一致
B.衣著整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅
A.覺得沒面子，大發(fā)雷霆
B.批評這位同學
C.承認自己的錯誤，表揚剛才提出質疑的同學
D.對自己的錯誤進行解釋
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
最新試題
問題：結合教師職業(yè)理念的相關知識，分析美、日、中三國教育的差異。
問題：請從教育觀的角度，對這位教師的行為進行分析。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。
“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）。
問題：請從學生觀的角度，評析這位老師的教學行為。
目前，由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，我國的學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或受到經(jīng)濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。
問題：試從學生觀的角度評析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會怎么做。
問題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關理論，評析卡耐基繼母的做法。
強調素質教育面向全體國民和全體適齡學生，反映了素質教育的（）。
問題：從教師觀的角度來評析這位老師的做法。