A．智力發(fā)育遲緩的幼兒
B．學(xué)業(yè)成績(jī)中等的幼兒
C．學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的幼兒
D．活潑開(kāi)朗的幼兒
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A．幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B．幼兒自身是一張白紙
C．幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
D．幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的人
A．傳授知識(shí)
B．培養(yǎng)能力
C．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
D．陶冶品德
A．幼兒是完整的人
B．每個(gè)幼兒都有自身的獨(dú)特性
C．幼兒與成人之間存在著巨大的差異
D．幼兒與幼兒之間沒(méi)有什么差異
A．愛(ài)心
B．素質(zhì)
C．特長(zhǎng)
D．能力
A．教師間的關(guān)系
B．幼兒間的關(guān)系
C．師幼關(guān)系
D．教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系
A．自然
B．社會(huì)
C．實(shí)踐
D．現(xiàn)實(shí)
A．現(xiàn)實(shí)性
B．潛在性
C．可塑性
D．普遍性
A．教育功能
B．激勵(lì)功能
C．評(píng)價(jià)功能
D．調(diào)控功能
A．給幼兒權(quán)利
B．教幼兒知識(shí)
C．尊重和信賴幼兒
D．尊重幼兒家長(zhǎng)
A．育人為本
B．以教材為本
C．以課堂教學(xué)為本
D．以教師為本
最新試題
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡學(xué)生，反映了素質(zhì)教育的（）。
某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
問(wèn)題：試從教育觀的角度評(píng)析這位教師的做法。
對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。在實(shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，請(qǐng)談?wù)勂湓颍?/p>
“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。
問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
問(wèn)題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論，評(píng)析卡耐基繼母的做法。
盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）。