A.教師是否給予指導(dǎo)
B.是否有明確的目的
C.活動是否多樣化
D.幼兒是否在自主活動
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A.精神分析
B.認(rèn)知主義
C.行為主義
D.人本主義
A.在教室入口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)
B.在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)
C.在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)
D.在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)
A.幼兒沒有規(guī)則意識
B.材料投放單一
C.投放的材料沒有層次性
D.教師沒有及時給予指導(dǎo)
A.幼兒自選
B.教師指定
C.家長參與
D.師生商定
A.區(qū)域游戲活動進(jìn)行中，幼兒不能更換已選區(qū)域
B.要加強(qiáng)對幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)和管理，幼兒教師可以隨意介入
C.為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動價值，區(qū)域活動的材料投放越多越好
D.區(qū)域游戲活動中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與
最新試題
幼兒的早操活動時間安排一般大班（）分鐘。
“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會讓你當(dāng)媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。
“我和你一起看吧，我認(rèn)識很多字，可以念給你聽?！边@是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。
在幼小銜接工作方案實施過程中，容易出現(xiàn)的幾個問題不包括（）。
從專業(yè)技能角度來看，保教人員應(yīng)成為（）。
班級家長委員會的權(quán)利不包括（）。
（）不屬于家長委員會的職責(zé)。
不屬于班級教師的團(tuán)隊精神的具體體現(xiàn)的是（）。
（）不屬于社園共育活動“請進(jìn)來”的形式。
（）教育理論認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，使每一個幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。