老師在表演區(qū)投放了自制的有關(guān)《西游記》人物的面具,小朋友很感興趣。東東、麗麗、妞妞、明明四個(gè)小朋友來(lái)到表演區(qū),爭(zhēng)著戴孫悟空的面具來(lái)表演。這時(shí),老師建議他們相互協(xié)商,每個(gè)人扮《孫悟空打妖怪》兒歌里的一種角色,然后再相互交換角色。小朋友們表示同意。他們商量后,分配好各自的角色,戴上不同的面具:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙扣尚等。東東扮演老妖婆,但是沒(méi)有面具,妞妞想了一個(gè)辦法,找來(lái)一塊頭巾系在東東頭上。孩子們拿著自制的道具準(zhǔn)備表演,老師鼓勵(lì)他們大膽按照兒歌的內(nèi)容做動(dòng)作,邊念兒歌邊表演。當(dāng)“老妖婆”出現(xiàn)時(shí),弦子們變得興奮起來(lái);當(dāng)“老妖婆”被孫悟空打倒后,大家都高興地歡呼起來(lái)。接下來(lái)再表演時(shí),孩子們的表演欲望更強(qiáng)烈了。
結(jié)合材料分析,表演游戲的功能。您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.語(yǔ)言記憶
B.運(yùn)動(dòng)記憶
C.情緒記憶
D.邏輯記憶
A.選擇表演的文藝作品
B.激發(fā)幼兒表演的興趣
C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具
D.對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想
A.想象脫離現(xiàn)實(shí)
B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆
C.想象容易受情緒影響
D.想象內(nèi)容零散
A.多樣性
B.擴(kuò)大化
C.現(xiàn)代化
D.專門(mén)化
最新試題
()不屬于社園共育活動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式。
“對(duì)不起,小小,剛才不小心踩到你,待會(huì)讓你當(dāng)媽媽好嗎?”這是大班幼兒在交往過(guò)程中主要使用了()的協(xié)商策略。
()是從對(duì)幼兒、教師等方面因素是否積極調(diào)動(dòng)及達(dá)到的實(shí)際效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從專業(yè)技能角度來(lái)看,保教人員應(yīng)成為()。
幼兒早操在編排上,要做到操節(jié)合理;一般中班早操為()個(gè)運(yùn)動(dòng)小節(jié)。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是()。
不屬于制訂幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的原則是()。
()認(rèn)為,從幼兒園到小學(xué),不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括()階段。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少()個(gè)以上。