大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)學(xué)期,幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個(gè)周末,教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)——“大手拉小手”?;顒?dòng)過(guò)程如下:
出發(fā)前,教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園,請(qǐng)兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對(duì),每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手,看哪對(duì)好朋友的小手拉得緊?
到公園體息一會(huì)兒后,教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。
首先,教師與家長(zhǎng)搭山洞,請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞;然后,組織大班幼兒搭山洞,請(qǐng)小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。
自由活動(dòng)時(shí),好朋友拉好小手與他們的家長(zhǎng)一道欣賞周圍春天美景。在家長(zhǎng)協(xié)助下,幼兒用自己喜歡的方式記錄遠(yuǎn)足活動(dòng)的見(jiàn)聞。
根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題:
1.上述活動(dòng)中,運(yùn)用的家園合作方法屬于哪一類?
2.家長(zhǎng)參加這次活動(dòng)的意義是什么?
3.活動(dòng)主要體現(xiàn)的兩個(gè)幼兒園教育原則是什么?
4.活動(dòng)主要滲透的兩個(gè)教育領(lǐng)域是什么?
5.請(qǐng)?jiān)谏鲜龌顒?dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)延伸活動(dòng)。
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A.民主型
B.專制型
C.獨(dú)斷型
D.放任型
A.情緒的發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨穩(wěn)定
B.大約5歲后情緒的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)化階段
C.兒童情緒態(tài)度的形成受成人長(zhǎng)期潛移默化的影響
D.情緒在每一個(gè)人身上閾限相同、表現(xiàn)不同,是因?yàn)楹筇旖逃挠绊?/p>
A.名詞
B.動(dòng)詞
C.形容詞
D.副詞
A.動(dòng)作的概括
B.生活情景的概括
C.情緒性的概括
D.功用性的概括
A.蒙臺(tái)梭利
B.福祿貝爾
C.陳鶴琴
D.陶行知
最新試題
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標(biāo)的是讓幼兒()。
班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利不包括()。
不屬于主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)常用的三個(gè)維度的是()。
()教育理論認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,使每一個(gè)幼兒、教師都感到自在、愉悅和生活幸福。
不屬于幼兒園突發(fā)事件的構(gòu)成要素的是()
午睡中教師每()分鐘巡視幼兒是否有異常,隨時(shí)糾正幼兒的不良睡姿不良習(xí)慣。
不屬于制訂幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的原則是()。
為了達(dá)到某種目的而通過(guò)說(shuō)謊去實(shí)現(xiàn),這一類說(shuō)謊行為大都發(fā)生在()歲幼兒身上。
大班幼兒的合作水平處于()狀態(tài)。
()不屬于家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)。