A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.無意想象
D.不隨意想象
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A.自我強(qiáng)化
B.積極強(qiáng)化
C.消極強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
A.觀察法
B.調(diào)查訪問法
C.作品分析法
D.測驗(yàn)法
A.夸張式的說謊
B.分不清事實(shí)與想象的說謊
C.掩蓋式的說謊
D.模仿式的說謊
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
A.再認(rèn)
B.識記
C.回憶
D.保持
A.被忽略者
B.受歡迎者
C.有爭議者
D.一般者
A.引導(dǎo)者
B.主導(dǎo)者
C.領(lǐng)導(dǎo)者
D.合作者
A.幼兒創(chuàng)造性就是指善于組織自己的材料
B.幼兒豐富的想象力較少受巳有知識經(jīng)驗(yàn)的制約
C.幼兒的創(chuàng)造性常常體現(xiàn)千游戲活動中
D.幼兒思維具有邏輯性
A.整體性
B.開放性
C.穩(wěn)定性
D.獨(dú)特性
A.聯(lián)合游戲
B.平行游戲
C.獨(dú)自游戲
D.合作游戲
最新試題
（）不屬于社園共育活動“請進(jìn)來”的形式。
班級家長委員會的權(quán)利不包括（）。
不屬于班級教師的團(tuán)隊(duì)精神的具體體現(xiàn)的是（）。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少（）個(gè)以上。
（）歲左右是同伴合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期，這一年齡的幼兒對合作認(rèn)知有了迅速的發(fā)展。
孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5～6歲屬于（）水平。
不屬于教師沖突主要成因的是（）的差異。
孩子的視線的高度為環(huán)境的黃金高度，在這個(gè)高度上向上向下延伸，一般為（）米。
午睡中教師每（）分鐘巡視幼兒是否有異常，隨時(shí)糾正幼兒的不良睡姿不良習(xí)慣。
幼小銜接工作的實(shí)施階段不包括（）階段。